试论科学社会主义胜利与发展的反思学意义以关(4)

（三）重识科学社会主义——担践行《意见》之责任

马克思较早地提及到，“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。”〔5〕这是在传达给我们每个人，必须树立一种旁人无法替代的责任感才能实现自己的个人价值和社会价值。《意见》也强调了“高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命。”〔6〕《意见》的颁布，既体现了走中国特色社会主义道路过程中与时俱进的主旋律，也涵盖了科学社会主义的精华，因为科学社会主义对中国特色社会主义道路的建设与发展起着举足轻重的参与性见证和指导作用。因此，在近期《意见》颁布的教育背景下，我们一定要充分发挥德厚流光的正面影响，最大化激发我们的责任感以实现 《意见》所强调的重要使命。首先，在其位，谋其职。“每一不同的事物、不同的运动形式都包含着特殊矛盾，从而构成使自己与其他事物、其他运动形式区别开来的特殊本质。”〔7〕一把钥匙开一把锁，每个人都应该负责好自己所扮演的角色。其次，赠人玫瑰，手留余香。责任感的培养与加强，往往建立在一种“被别人需要”的意识之上。集体意识的强化、社会责任意识的提高，需要的是每个人的参与。最后，锲而不舍，金石可镂。中国特色社会主义是对科学社会主义的遵循和发展，科学社会主义寓于《意见》的指导思想中，而如今多元文化、多元网络化的影响下，高校思想政治工作最需要的也是长期坚持，短期的重视并不能取得长久效益。

二、思索科学社会主义的运用

“十月革命一声炮响，给我们送来了马克思列宁主义。”〔8〕毛泽东强调马克思主义之所以能够传入中国，是因为俄国的中介作用，也就是说，十月革命是我们与列宁、斯大林及马克思恩格斯的引荐人。而进一步追根溯源的话，十月革命是借助科学社会主义的光芒才能发光发亮。如今，中国特色社会主义正发展得阐扬光大，是引领我们不断超越的旗帜，至关重要的则是坚持了科学社会主义的原则，并赋予其与时俱进的中国特色。《意见》一文，不妨说是中国特色社会主义文化建设中的一个生动缩影。思索科学社会主义的运用，可以带给我们以下两方面借鉴意义。

（一）“人与环境互相创造”教育氛围的渲染

人和环境都有能动性和受动性，正如马克思所说，“人创造环境，同样，环境也创造人。”〔9〕其实马克思所言和高校思想政治工作的加强与改进相得益彰。纵观《意见》一文中的基本原则，既从宏观上提出了坚持党对高校的领导和社会主义办学方向，又从微观上对教育模式、教育方式方法等提出要求。将宏观与客观方面高校思想政治工作的基本原则融合到一起，就是我们要努力营造“人与环境互相创造”的教育氛围。高校是飞翔梦想的一片蓝天，是拨开迷雾的希望，因此必须重视思想文化阵地建设的管理工作，充分利用高校环境的可感性和可创性，有利的高校教育环境必然有利于思想政治工作的展开。另一方面，人塑造自身是可以通过改变环境来提高要求的。《意见》之所以强调要从思想理论教育和价值引领方面入手进行强化，就是因为无论于教育者还是受教育者而言，既不能“重生轻师”，也不能忽视受教育者的“主体性”，当师德师风与学风同时规范，教育环境自然被无形优化。因此，高校思想政治工作要贴近师生思想实际，引导师生共同在适应教育环境的前提下，能动地塑造自己的同时优化环境，共同改进新形势下的高校思想政治工作。

（二）哲学社会科学教育功能的发挥

《意见》中简明扼要地提到，哲学社会科学的育人功能不得被忽略。新形势下，《意见》强调必须以具有 “三中国”（中国特色、中国风格和中国气派）的哲学社会学科体系建设为重点，并突出高校马克思理论学科的引领作用。总结《意见》中提到的基本原则、指导思想及各个方面的突出强调工作，强调务必发挥哲学社会科学教育功能，是因为第一，哲学社会科学理论从属于马克思主义理论建设，坚持马克思主义的指导地位，必须建设好理论基础，从而为高校思想政治工作的具体开展，这种实践意义上的重大工程服务。第二，虽然党的十八大以来，高校意识形态领域主流总体来看积极健康向上，但是因为多元网络化的时代影响，不免掺杂着负面的色素，所以必须进一步净化和营造。而哲学社会科学，首先对教育者德育得要求相对更高，对受教育者更重视培养他们的思想文化素质，高校思想政治工作中如若出现问题，则更容易被及时发现并扼制。第三，哲学社会科学虽然在学科育人中强调以德服人，但它的草靡风行更体现在实践中。实践是认识的目的和归宿，哲学社会科学的教育，归根结底，是为了人的全面发展，而不是把紧紧灌输受教育者纯理论。哲学社会科学教育的根本目标就是培养有理想有道德有文化有纪律的“四有”新人，在高校思想政治工作中充分发挥其教育功能，于思想政治教育的根本任务也具有一定的探索意义。

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